Telles sont quelques-unes des conclusions de l’étude publiée aujourd’hui par l’Institute for Educational Assessment (IAVE), qui a tenté d’identifier les échecs d’apprentissage lors de la suspension de l’enseignement en présentiel, en raison de la pandémie de covid-19, mais aussi de comprendre dans quelles conditions les étudiants en éducation ont pu suivre les cours.
Plus de 23 000 élèves de 3e, 6e et 9e années ont répondu à un sondage en janvier et la plupart ont admis qu’il y avait beaucoup d’efforts à la maison pour savoir s’ils faisaient leurs devoirs.
Cette préoccupation a été enregistrée dans plus de 76% des foyers de garçons en 3e et 6e années et est tombée à 62,6% chez les élèves du 3e cycle, révèle l ‘«Etude diagnostique des apprentissages».
«Les familles considéraient qu’il était très important d’accompagner leurs enfants», a souligné le président de l’IAVE, Luís Santos, lors de la présentation des données préliminaires.
Se rendre compte qu’ils apprenaient était une constante dans les foyers des familles avec des étudiants aux trois niveaux d’enseignement différents (69,6% en 3e année ont déclaré avoir reçu un soutien, 72% en 6e année et 57,4% en 9e année).
Les solutions trouvées par les soignants ont été variées: plus de la moitié des parents ont aidé les enfants de 3ème et 6ème année à établir un emploi du temps pour organiser l’étude, idée moins mise en pratique avec les 9 ans. année (seulement 30,9%).
Luís Santos a également souligné le fait que plus de la moitié (53%) des familles avec enfants du 1er cycle essayaient d’expliquer les matières enseignées en classe.
Pour IAVE, ce soutien apporté à domicile pourrait être l’explication que les résultats des plus jeunes n’ont pas été si bas.
L’étude montre également qu’environ la moitié des élèves de 3ème année avaient un soutien de l’école, à savoir s’ils réussissaient à réaliser les tâches proposées (51,9%), pour savoir comment ils se sentaient (42, 6%) et même pour enseigner des astuces sur la façon d’étudier de manière autonome (39,4%).
Cette attention de la part de l’école s’exprimait moins chez les élèves plus âgés, selon les réponses données par les élèves de 6e et 9e années.
Les données désormais connues font également état de certaines faiblesses. Environ 20% des étudiants de 3e année ont déclaré avoir des difficultés à toujours trouver un endroit calme pour étudier et 17% se sont plaints de ne pas avoir d’ordinateur, de «tablette» ou de téléphone portable pour travailler.
Concernant le manque d’équipement, le Secrétaire d’État adjoint à l’éducation, João Costa, a déclaré que la date de l’enquête est antérieure au plan de distribution d’ordinateurs par les plus jeunes élèves et que «les ordinateurs arrivent pratiquement tous les jours».
Cependant, João Costa a déclaré qu’il ne disposait pas de chiffres exacts sur le programme qui prévoit la distribution d’ordinateurs à tous les élèves de l’enseignement obligatoire.
Environ 15% des étudiants ont déclaré qu’ils n’avaient parfois pas accès à Internet.
Les étudiants ont également admis qu’ils se sentaient «peu motivés pour faire leurs devoirs», a rappelé le président de l’IAVE.
João Costa a de nouveau souligné que l’apprentissage à distance reste une «solution de ressources», qui est «beaucoup moins efficace que d’être en classe».
La suspension de l’enseignement en présentiel, en mars de l’année dernière, a également changé la relation de nombreuses familles avec les écoles: les parents et les élèves «ont commencé à aimer beaucoup plus les enseignants et l’école», a souligné Luís Sousa.
Plus de neuf enfants de 3e année sur dix (93%) ont déclaré manquer l’école, révèle l’étude.
Dans le même sens, les enseignants ont également été identifiés comme des pièces essentielles: près de neuf élèves sur dix des 6e et 9e années ont déclaré que leurs enseignants étaient disponibles chaque fois qu’ils en avaient besoin.
Concernant l’utilisation des nouvelles technologies, les étudiants ont estimé que c’était facile. Parmi les élèves de 3e année, par exemple, 96,4% déclarent ne pas avoir beaucoup de difficultés à utiliser l’ordinateur pour faire leurs travaux scolaires, ni parce qu’ils apprennent «seuls» (96,4%).
Chez les plus âgés, les cours en ligne ont même fini par améliorer leur capacité à utiliser l’ordinateur pour faire des tâches scolaires (85,5% en 6e année et 82,6% en 9e année).
Cependant, les manuels scolaires, les cahiers d’activités et les cartes papier ont continué à être largement utilisés dans l’enseignement à distance.
Les élèves ont également souligné les cours synchrones dispensés par l’enseignant via l’ordinateur et, parmi les plus jeunes, l’émission de télévision #EstudoEmCasa était également présente: deux élèves sur trois du 3e cycle sont revenus apprendre à travers des cours de télévision (63, 7 %).
Pour les élèves, ce qui leur a le plus manqué, ce sont les sports et autres activités physiques organisés par l’école: 96,5% des élèves de 3e année, 82,8% en 6e et 72,8% en 9e année s’en sont plaints.
Les résultats des tests de diagnostic ont montré des faiblesses à tous les niveaux de l’enseignement, avec plus de la moitié des étudiants ayant moins des deux tiers des bonnes réponses au niveau le plus bas des domaines évalués, mais le président de l’IAVE a déclaré que les attentes étaient encore plus faibles.
Le gouvernement a créé un groupe de travail qui présentera prochainement des recommandations pour lutter contre les effets de la pandémie sur l’apprentissage des élèves, a annoncé le secrétaire d’État à l’Éducation.
« Nous ne pouvons pas penser qu’après deux ans de pandémie, tout est pareil », a déclaré João Costa.
L’étude «Diagnostic de l’apprentissage» publiée aujourd’hui par l’Institute for Educational Assessment (IAVE) a montré que la plupart des élèves étaient incapables d’atteindre les niveaux attendus de connaissances élémentaires dans les différents domaines.
OUI // HB
