« [A introdução às tecnologias da informação] il doit être plus tôt, précisément parce que nous devons préparer les enfants et les jeunes aux métiers du futur qui auront beaucoup de cette dimension technologique », déclare le professeur et chercheur au Centre de Recherche et d’Intervention Pédagogiques de l’Université de Porto .
Pour Sofia Marques Silva, cette intervention doit également se faire non pas de manière isolée, mais en lien avec les sciences humaines et sociales, afin de garantir que les jeunes puissent «faire des lectures conscientes» de l’utilisation des ordinateurs et d’Internet.
Dans les écoles, «à plusieurs reprises, cette entrée dans le monde numérique a un peu résisté et avec des conséquences dans la manière dont nous éduquons les jeunes à cette réalité», souligne l’ancien coordinateur de l’axe d’inclusion entre 2017 et 2019 chez INCoDe. 2030 – Initiative nationale sur les compétences numériques.
Dans un moment de digitalisation de la société et de l’économie, le spécialiste prévient que l’inclusion numérique ne peut pas être vue comme un luxe.
«Accéder au numérique n’est pas un luxe, c’est le moins que nous ayons à faire. Ce ne peut pas être simplement une « ville intelligente », mais un pays, dans sa globalité, dans sa diversité, qui est aussi intelligent, intelligent car il est capable d’inclure dans ses politiques des préoccupations sur les inégalités que l’on sait exister et que la pandémie a accentué », conclut-il.
Sofia Marques Silva souligne l’importance de lever les barrières socio-économiques à l’inclusion numérique pour tous les jeunes, en considérant, par exemple, les ordinateurs comme des biens essentiels.
«Il est essentiel de faire en sorte que les strates les plus jeunes ayant le plus de difficultés économiques aient accès à ces outils. [..] Cela a un impact sur la façon dont nous participons à la vie sociale, à la vie politique, à la vie civique. Alors qu’aujourd’hui de nombreuses formes de participation sont dans le monde numérique, être laissé pour compte, c’est aussi rester à l’écart d’un dialogue social », dit-il.
En plus de travailler avec les enfants et les jeunes, Sofia Marques Silva souligne la nécessité de résoudre les obstacles structurels, tels que le manque de couverture Internet dans certaines régions du pays, mais aussi de travailler avec des populations à faible niveau de littératie numérique.
Le chercheur note que la majorité des efforts d’inclusion numérique ont été réalisés en temps opportun et au niveau local, nécessitant une intervention de dimension nationale et continue.
«Cela ne peut pas être cinq minutes, une journée ou un après-midi. Il faut quelque chose, avec l’implication d’équipes multidisciplinaires », dit-il, avertissant qu’il y a des coûts pour l’État pour avoir« des personnes exclues du monde numérique ».
La transition numérique a été définie comme l’une des lignes d’action de la présidence portugaise du Conseil de l’Union européenne (UE), qui propose de donner la priorité aux initiatives contribuant à accélérer cette transition en tant que moteur de la reprise économique et de la promotion du leadership européen dans l’innovation et l’économie numérique.
Le programme de la présidence met notamment l’accent sur le développement des compétences numériques en vue d’adapter les travailleurs aux nouveaux processus de production, la transformation numérique des entreprises et des plateformes numériques, la promotion de la santé et la prévention des maladies et l’éducation et la formation tout au long de la vie.
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